LAS TICS EN PROCESOS DE CONSOLIDACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS LECTORAS Y LITERARIAS
Los avances que, a un ritmo espectacular, se vienen produciendo en las tecnologías de la información y de la comunicación no nos pueden resultar indiferentes en los procesos de enseñanza-aprendizaje del español. Es notable el aumento en el interés que estas nuevas tecnologías despiertan en nuestro ámbito docente.
Internet es, precisamente, una de esas nuevas tecnologías de la información que nos sirven como soporte técnico para enseñar lectura y escritura y, concretamente, introducirnos en el mundo de la literatura, en el marco de la enseñanza del español en los niveles de básica primaria y secundaria.
La utilización didáctica de las nuevas tecnologías abre un abanico de posibilidades cada día más rico y más sugestivo, pero también mejor enfocado hacia su proyección didáctica. Nuestra propuesta recoge algunas estrategias de actuación didáctica dirigidas a alumnos de español en condiciones de enfrentarse a la lectura literaria, mediante la utilización de soportes electrónicos en actividades que permitan el proceso de aproximación, lectura y participación activa en el proceso de consolidación de su competencia lectora y literaria en español.
Por otra parte es un hecho evidente que en el marco general de los interés científicos del Área de Didáctica de la Lengua y la Literatura, tienen un lugar preferente los estudios relacionados con la didáctica de las lenguas en contacto y de las lenguas extrangeras. Aunque el proceso de incorporación del personal docente e investigador dentro de la enseñanza del español el conocimiento sigue siendo insuficiente y desigual, nos parece un requerimiento indeclinable la necesidad de esforzarnos en precisar aquellos elementos de confluencia que hagan posible y necesaria la convergencia de intereses, inquietudes y esfuerzos de la enseñanza de las lenguas en relación con la docencia y con la investigación de la didáctica de la lengua y la literatura.
En ese sentido y desde el Área de Didáctica de la Lengua y la Literatura, nuestra participación pretende establecer algunas bases de confluencia que permitan diseñar espacios de actuación didáctica en los procesos de enseñanza del español a partir de algunos de los elementos que configuran las líneas maestras de actuación investigadora y docente propio de ese área de conocimiento específico que define la Didáctica de la Lengua y Literatura. Nuestra propuesta se centrará en los siguientes principios generales:
a) La incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de transformación no solo de los modelos de acceso a la información sino también de los modelos fundamentales de aprendizaje.
b) La consideración de los procesos lecto-escritores a la luz de los avances proporcionados por la psicología cognitiva y las implicaciones didácticas que llevan consigo.
c) Los principios fundamentales de la investigación/acción como instrumento para la reflexión científica sobre los procesos de enseñanza/aprendizaje.
d) El enfoque comunicativo como modalidad didáctica prioritaria en las formulaciones teóricas y en las propuestas de carácter propedéutico que pudieran planificarse.
Una de las opciones que podrían favorecer ese proceso de aproximación y confluencia de esfuerzos del que venimos hablando viene determinada, precisamente, por la ineludible llamada que la profunda y rapidísima renovación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación realiza a los planteamientos didácticos y educativos en general y, de manera especial, a las expectativas didácticas en el marco de la enseñanza de las lenguas. Se trata, como se ha escrito ya en tantas ocasiones, de un reto de indudable trascendencia que apunta hacia un proceso de renovación decisiva no solo en lo que se refiere a los instrumentos de actuación en los procesos de enseñanza / aprendizaje, sino también a los fundamentos de los propios procesos.
Es indudable que las TIC permiten abrir nuevos horizontes educativos en cuanto ponen en las manos de los agentes educativos nuevos instrumentos de actuación didáctica cuya riqueza, versatilidad y aplicabilidad abarcan prácticamente todas las opciones comunicativas posibles: verbales y no verbales, orales, escritas,mixtas, audiovisuales, sincrónicas, asincrónicas.
Hay grandes avances en la aplicación de las TIC en la lengua castellana, como se puede apreciar en los siguientes links:
1. Aula intercultural:
http://www.aulaintercultural.org/mot.php3?id_mot=120
2. Ciberaprendizajes:
http://ciberaprendizajes.blogspot.com/2007/10/tics-y-enseanza-del-espaol.html
3. Las Tic en la enseñanza del español en la secundaria:
http://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/smnrs/JK/ticesp.pdf
3.
Hay grandes avances en la aplicación de las TIC en la lengua castellana, como se puede apreciar en los siguientes links:
1. Aula intercultural:
http://www.aulaintercultural.org/mot.php3?id_mot=120
2. Ciberaprendizajes:
http://ciberaprendizajes.blogspot.com/2007/10/tics-y-enseanza-del-espaol.html
3. Las Tic en la enseñanza del español en la secundaria:
http://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/smnrs/JK/ticesp.pdf
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